Propósitos:
Al finalizar el desarrollo de este bloque los alumnos:
Realizarán un proceso de reflexión acerca de sus circunstancias de aprendizaje personales y en general de los adolescentes en la actualidad.
Reconocerán sus potencialidades acumuladas para aprender a aprender.
Reflexionarán sobre su desempeño como estudiantes para identificar áreas de oportunidad en su aprendizaje.
Reconocerán su rol activo en el aprendizaje de las diferentes asignaturas.
Conocerán los contenidos y la metodología de la asignatura estatal aprender a aprender y los criterios para la evaluación de su proceso de aprendizaje.
Evaluarán el proyecto de mejora personal de su desempeño como estudiante.
Participar de manera colectiva en un proyecto de mejora escolar.
Tema 1. EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE Y ESTUDIANTE DE SECUNDARIA.
Subtema1.1 Las ventajas del adolescente para el aprendizaje en el mundo actual.
Reconoce como aprovecha estas ventajas para su aprendizaje.
EL ESTUDIANTE ADOLESCENTE
El estudiante de secundaria se encuentra cursando la adolescencia la cual se define como una etapa de la vida del ser humano en la que se suceden importantes cambios físicos, fisiológicos, emocionales, cognitivos, intelectuales y sociales que resultan indispensables para alcanzar la madurez de la edad adulta. De estos cambios solamente nos enfocaremos en los que se relacionan con el aprendizaje, Por ejemplo:
Cambios físicos. Se caracterizan por el pleno desarrollo del lóbulo frontal y zonas de asociación del cerebro lo que repercute en un pensamiento más complejo y profundo en el adolescente, lo cual facilita el aprendizaje.
Cambios fisiológicos. Entre estos destaca el incremento la producción de endorfinas, dopamina y oxitocina sustancias que facilitan el aprendizaje.
Cambios emocionales. Se caracterizan por el constante cambio de ánimo en el adolescente y por su gran necesidad de afecto y comprensión.
Cambios cognitivos. Se evidencian en que el adolescente potencia sus habilidades cognitivas para observar, analizar, ordenar, clasificar, representar, memorizar e interpretar todo objeto de conocimiento. Asimismo, las habilidades meta cognitivas como la planificación, control y evaluación del propio proceso de aprendizaje.
Cambios intelectuales. El adolescente se plantea retos intelectuales cada vez más difíciles y complejos.
Cambios sociales. Se facilitan las relaciones interculturales e interpersonales que hacen posible el auto aprendizaje.
Todos estos cambios constituyen auténticas ventajas del adolescente para el aprendizaje, que solamente necesitan ser encausadas debidamente por sus padres y maestros. El aprendiz que logra identificar todas estas ventajas de la edad modal logra mejores resultados en su desempeño escolar y social.
LA IMPORTANCIA DE LAS INNOVACIONES TECNOLOGICAS
Otra de las más grandes ventajas que disfrutan actualmente los estudiantes de secundaria es su pertenencia a la llamada generación net, la cual está integrada por jóvenes entre 8 y 18 años. Estos jóvenes comparten como rasgo distintivo el acceso inmediato a la información a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
Uno de los retos de la educación será la de transitar de la sociedad de la información hacia la sociedad del conocimiento por medio de las oportunidades que nos presentan las nuevas tecnologías y la humanización que han alcanzado las sociedades actuales. La sociedad de la información es la piedra angular de la sociedad del conocimiento. La cual conlleva la idea de transformación de todos los sectores de la sociedad. En tanto que la idea central dela sociedad de la información es la innovación tecnológica.
El concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. La sociedad del conocimiento debe ser considerada como una nueva era, la cual promete cambios principalmente en instituciones educativas que deben encontrar la forma de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de construcción de conocimiento.
Las instituciones educativas deben utilizar las nuevas tecnologías para aprovechar el estilo de aprendizaje y el uso habitual que a los diferentes formatos tecnológicos les da la generación net. Todo esto para evitar, que las fronteras del conocimiento nos rebasen y perdamos las maravillosas oportunidades que para transformar la sociedad se están generando en todo el planeta. Las instituciones educativas deben combatir el analfabetismo tecnológico y re significar el valor educativo de las tecnologías de la información y la comunicación, y utilizar éstas para lograr el pleno desarrollo humano y el mejoramiento de la sociedad.
La educación debe ayudar a la generación net a tratar la información disponible en los medios con discernimiento y espíritu crítico y reflexivo que le permita distinguir entre la verdad y la mentira, la realidad y la fantasía, la sinceridad y la hipocresía e incorporar a sus esquemas mentales lo más apegado a la realidad. Para esto es necesario plantear nuevos esquemas de aprendizaje en donde la generación net pueda utilizar como herramientas de aprendizaje:
El Messenger.
El correo electrónico.
Los mensajes de texto.
Los motores de búsqueda.
Los blogs propios.
Los simuladores.
Los foros en línea.
Los debates en línea.
Los proyectos colaborativos.
Agenda electrónica.
La participación activa y correcta en las redes sociales en línea.
La memoria USB.
Estas tecnologías, además de la construcción de conocimiento, nos permiten establecer nuevas formas de relación con personas de todas las latitudes del mundo que, vertiginosamente están transformado nuestro mundo en la famosa aldea global de McLuhan, en la que todos sus miembros, tendemos a la homogenización al cobrar conciencia de que compartimos problemas, intereses, necesidades, actitudes, que nos dan una misma fisonomía y lo más maravilloso el sentido de pertenencia a la humanidad. Este nuevo contexto mundial nos plantea la necesidad de constituir y fortalecer una ciudadanía universal informada, comprometida, respetuosa de la diversidad, que comprenda los problemas globales y sea capaz de enfrentarlos en colaboración con personas de todo el mundo.
En general toda esta tecnología puede ser empleada como herramienta para el aprendizaje, además de ampliar los espacios de convivencia humana. Por ende, sin duda alguna, la educación debe buscar construir los sistemas adecuados para producir conocimiento aprovechando el uso habitual que de los diferentes formatos tecnológicos hace la generación net. La pedagogía se debe adaptar a las necesidades de independencia y autonomía de las nuevas generaciones. La metodología del aprendizaje debe estar basada en la investigación y en la práctica, brindando oportunidades para el auto aprendizaje, aprovechando los estilos de aprendizaje de la generación net sin tener miedo al cambio.
Los estudiantes pueden aprender a pensar por sí mismos plasmando sus ideas en sus propios blogs, intercambiando ideas con compañeros y maestros por medio del Messenger, participando en las redes sociales, debates en línea, foros en línea, etcétera. Todos estos cambios nos conducirán en el futuro a la cristalización de la educación en línea. La internet abierta y participativa no sólo es un una herramienta de comunicación, sino un espacio donde las personas de diferentes culturas intercambian conocimientos, actitudes positivas, valores, habilidades, etc.
Algunas sugerencias que como ideales debe perseguir la educación actual son:
La producción de conocimiento mediante la actividad mental del aprendiz.
Transformación de la sociedad de la información en una auténtica sociedad del conocimiento.
Transformación del aula tradicional en una comunidad internauta o comunidad virtual donde se aprovechen al máximo los estilos de aprendizaje de la generación net.
Incorporación de los hábitos y métodos de estudio on line de la generación net dentro de objetivos pedagógicos de los planes y programas.
Promoción de la alfabetización tecnológica de todos los sectores de la población.
Fomento del desarrollo de habilidades para integrarse a la comunidad internauta, teniendo como base el respeto a la dignidad humana.
Promueve el manejo de grandes cantidades de información de manera crítica y reflexiva.
Enseñar al alumno a distinguir la verdad de la mentira, la realidad de la fantasía, la sinceridad de la hipocresía y lo objetivo de lo subjetivo.
El maestro es promotor del conocimiento no transmisor.
La sesión de construcción de conocimiento se desarrolla mediante un intercambio de preguntas y respuestas que giren en torno de los contenidos programáticos y el uso de las tecnologías.
Reconocimiento de que el conocimiento es patrimonio de la humanidad y sólo puedes crearlo, detentarlo, compartirlo y ejercerlo para el bienestar de la humanidad.
La sociedad del conocimiento como recurso básico para la transformación social.
Difundir el potencial del conocimiento para producir bienes y servicios con abundancia y sostenibilidad.
Nada ni nadie debe entorpecer desarrollo sostenible y eficiente de la Tecnología.
La comunicación como vehículo para generar e integrar el conocimiento.
Algunas sugerencias de expresiones motivadoras para dar la palabra al alumno e iniciar el proceso comunicativo son las siguientes:
¿Por qué consideras que es importante aprender por cuenta propia?
¿A qué atribuyes que la necesidad de aprender de manera autónoma?
¿Cómo te explicas que durante mucho tiempo no se hubiesen incorporado los hábitos on line de la generación net en la construcción del conocimiento?
¿Qué piensan ustedes respecto de utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje?
¿Qué sabes acerca de las habilidades cognitivas?
Etcétera.
Con algunas preguntas se puede iniciar la observación del objeto de estudio, después con las repuestas de los alumnos se continúa el intercambio planteando preguntas que provoquen que los alumnos se introduzcan en el tema y ejerciten sus habilidades cognoscitivas, utilizando las nuevas tecnologias como herramientas de aprendizaje.
Motores de búsqueda. Es un programa software que busca sitios web basándose en palabras clave designadas como términos de búsqueda. Pasos a seguir para su uso:
Seleccionar un tema de investigación.
Plantearse preguntas básicas: ¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quiero saber?
Definir las palabras clave o descriptores para la búsqueda de la información en los motores de búsqueda.
Analizar la información, aplicando habilidades para el análisis, síntesis, comunicación de ideas, juicio crítico y comprensión de información, hechos y procesos.
Organizar la información de acuerdo a nuestras preferencias cognoscitivas. Elaborar líneas del tiempo, mapas mentales, cuadros sinópticos, etcétera.
Videojuegos. Con base en una visión crítica pueden ser utilizados para reducir la ansiedad, aumentar el autocontrol, desarrollar la cooperación, tomar decisiones con rapidez, comprender la relación entre causa y efecto, etcétera.
Messenger. Puede ser utilizado para fortalecer las habilidades sociales y comunicativas entre personas de distintas latitudes y culturas, enriquecer la interculturalidad, intercambiar todo tipo de información de manera instantánea, enfrentándose a ella con un sano escepticismo y visión crítica.
Correo electrónico. Para intercambiar grandes cantidades de información en formato digital con rapidez y comodidad con personas de todas las latitudes.
Teléfono móvil. Puede ser utilizado para guardar información, enviar y recibir mensajes de texto, videograbación de clases, bajar imágenes y videos y compartir pensamientos y sentimientos con personas de distintas latitudes.
Blogs. Entre sus múltiples utilidades encontramos: ordenar cronológicamente textos o entradas, facilitar la actualización de contenidos, hacer comentarios sobre entradas, aprovechar las capacidades colaborativas dela red.
Listas de correo. Sirve para compartir información, realizar contactos, intercambios de estudiantes y becarios, enviar anuncios de reuniones y actividades de intercambio cultural, académico y educativo.
Foros en línea. Sirve para difundir opiniones entre especialistas, profesores, alumnos y sociedad civil en general.
Debates en línea. Para conocer la opinión general sobre un tema determinado en poco tiempo.
Proyectos colaborativos. Promueven el desarrollo de un pensamiento plural, autónomo y crítico mediante el uso y aplicación de las estrategias que brindan las tecnologías de la información y la comunicación.
Etcétera.
Aprendizajes esperados:
Explora y precisa sus expectativas como estudiante de la escuela secundaria en que está inscrito.
Se reconoce como estudiante de secundaria.
EXPECTATIVAS DEL ALUMNODE SECUNDARIA.
La mayoría de jóvenes que ingresan a la escuela secundaria llegan con una visión positiva de lo que van a encontrar en este nuevo espacio que se pone a su disposición. Generalmente, esta imagen la han construido con los testimonios de sus maestros de la primaria, padres, hermanos mayores, amigos, etc. No obstante, siempre se generan en la mente del alumno de nuevo ingreso algunas inquietudes y expectativas sobre como será su desempeño académico en este nuevo nivel. Entre las expectativas podemos identificar las siguientes:
Conocer la organización y funcionamiento del plantel.
Saber establecer relaciones armónicas con sus nuevos compañeros.
Poder adaptarse rápidamente a las distintas formas de trabajo de cada uno de sus profesores.
Aprender a identificar los factores que favorecen o dificultan el proceso de aprendizaje.
Conocer y profundizar en el aprovechamiento de las técnicas y estrategias de aprendizaje.
Apropiación de los contenidos y aprendizajes esperados.
Desarrollo y potenciación de las habilidades cognitivas y meta cognitivas.
Desarrollo de actitudes para mejora el desempeño como personal y social.
Identificar y reconocer el potencial para mejorar el aprendizaje autónomo y permanente.
Identificar y aprovechar la utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el aprendizaje.
Identificar expectativas a corto plazo de mi proyecto de vida.
Desarrollar una alta autoestima.
Subtema1.3 Descubriendo mis habilidades cognitivas
Aprendizajes esperados:
Expone sus nociones sobre el significado de aprender a aprender.
Reconoce sus habilidades cognitivas y capacidades para aprender.
Identifica y compara las diferencias personales en el proceso de aprender.
CONCEPTO DE APRENDER A APRENDER:
Es un proceso de desarrollo personal y social en el que los alumnos desarrollan habilidades y actitudes que favorecen el aprendizaje autónomo y permanente, la puesta en práctica de estrategias para el estudio, la selección y el empleo de diversas fuentes de información, y de manera particular el aprovechamiento del apoyo que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. El programa de la asignatura de aprender a aprender se diseño con la finalidad de que los alumnos de educación secundaria trabajen en el desarrollo de sus habilidades cognitivas y meta cognitivas que les ayuden a elevar sus niveles de logro académico y de aprendizaje para la vida.
CONCEPTO DE HABILIDADES COGNITIVAS
Son aptitudes o disposiciones para procesar información (ordenar una serie de datos para que tengan significado siguiendo una serie de pasos como: observar, analizar, ordenar, clasificar, representar, memorizar, interpretar y evaluar.
Observar. El aprendiz fija su atención en el objeto de conocimiento.
Analizar. El aprendiz descompone el objeto de conocimiento en las partes que lo integran.
Ordenar. El aprendiz dispone de los elementos del objeto de conocimiento en función de una norma.
Clasificar. El aprendiz divide los elementos del objeto de conocimiento por clases o categorías.
Representar. El aprendiz construye una imagen mental con los elementos del objeto de conocimiento y les da significado.
Memorizar. El aprendiz guarda en su memoria el objeto de conocimiento.
Interpretar. El aprendiz da a conocer a los demás el objeto de conocimiento.
Por ejemplo:
El alumno fija su atención en un tema de su interés personal como los cambios que sufren los seres humanos durante la adolescencia. (El alumno observa).
El alumno examina el tema para determinar sus componentes biológicos, psicológicos y sociales. (El aprendiz analiza).
El alumno hace un listado de los cambios (biológico, psicológico y social) que experimentamos los seres humanos durante nuestra adolescencia. (El estudiante ordena)
El alumno divide por clases o categorías los cambios identificados en su listado. Pone cada cambio bajo un rubro determinado, Por ejemplo los todos los cambios biológicos con los biológicos, los psicológicos con los psicológicos, etc. (El aprendiz clasifica).
El alumno construye un mapa mental con los elementos del tema y les da significado. (el alumno representa).
El alumno guarda en su memoria el tema. (El alumno memoriza).
El alumno comparte el conocimiento del tema con los demás. (El alumno interpreta).
ACTITUDES COTIDIANAS PARA APRENDER EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR.
La actitud es la predisposición que se tiene para emprender la construcción de conocimientos.
La actitud para realizar las actividades y ejercicios que exige el aprendizaje.
La actitud para asumir los compromisos que favorecen la formación personal y ciudadana.
La actitud para enfrentar, resolver y superar situaciones de conflicto.
La actitud para tomar decisiones responsables.
La actitud para enfrentar con resiliencia los factores que afectan o dificultan mi desempeño escolar
La actitud para construir una escala de valores respetuosa de la dignidad humana,
La actitud para construir un proyecto de vida ambicioso, pero que sepa armonizar las metas personales con las de los demás
Actitud de solidaridad a
La actitud de respeto.
La actitud de tolerancia.
La actitud de responsabilidad.
La actitud de equidad.
La actitud de honestidad.
Etcétera.
Subtema 1.4 Importancia de la interacción en la construcción de mi aprendizaje.
Aprendizajes esperados:
Identifica sus formas de interacción en los procesos para aprender.
Socializa su forma de adquirir aprendizajes y reconoce la diversidad de estilos.
FORMAS DE INTERACCION EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES.
Las formas de interacción se modifican constantemente en función de las demandas sociales y la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos para la construcción de conocimiento. Éste es uno de los principales cambios en las formas de interacción en los procesos de construcción del aprendizaje, y se caracteriza por la forma en que las personas se comunican y establecen relaciones integrando las nuevas tecnologías no sólo a su proceso de aprendizaje sino a su cotidianidad.
El aprendizaje es producto de la interacción social y ésta es un requisito para el aprendizaje colaborativo en el que se crean espacios en que cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje y colaborador en el aprendizaje de sus compañeros. En el aprendizaje colaborativo, se genera un ambiente que posibilita el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales. Uno de los aspectos relevantes del aprendizaje colaborativo es que durante este un participante expresa inquietudes que pueden servir para precipitar una útil reestructuración cognitiva en el interlocutor. En consecuencia, las inquietudes de unos y otros se convierten en estímulos para el cambio cognitivo. En las experiencias calificadas como exitosas con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, es frecuente encontrar que los estudiantes trabajan con sus compañeros y docentes en tareas auténticas y significativas, donde los contenidos programáticos son utilizados para la solución de problemas o para enfrentar otro tipo de situaciones de tipo formativo o simplemente para incrementar sus experiencias de tipo relacional. Las tareas causan impacto sobre los aprendices porque les son relevantes a su construcción de conocimiento individual y grupal.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Logramos un aprendizaje significativo cuando entendemos la nueva información y la transformamos en conocimientos que nos motivan y podemos aplicar en situaciones nuevas que se nos presenta. Existen diferentes maneras en que los alumnos pueden aprender. A estas maneras distintas de aprender se las conoce como estilos de aprendizaje. Estos se refieren a la forma en que cada uno de nosotros seleccionamos, organizamos, procesamos y aplicamos la información. No existe un estilo de aprendizaje correcto o incorrecto pues el éxito o fracaso de su aplicación dependerá de cómo los sepamos combinar en cada tarea o situación que se nos presente. No obstante, que lo más recomendable es la combinación de los diferentes estilos de aprendizaje, todos los seres humanos mostramos preferencia por alguno de los estilos básicos siguientes:
a).SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN ( de acuerdo con el modelo de programación neurolingüística)
Aprendiz visual. El aprendiz aprende más fácilmente por medio de imágenes y texto.
Aprendiz auditivo. El alumno aprende más fácilmente escuchando explicaciones verbales.
Aprendiz kinestésico. El estudiante aprende más fácilmente moviéndose, tocando y haciendo.
Tratando de explicar estos estilos de aprendizaje de una manera más coloquial diríamos que:
En nuestra interacción con nuestros semejantes cuando escuchamos la palabra perro, algunos de nosotros de inmediato vemos en nuestra mente la palabra escrita o la imagen de un perro (aprendiz visual). Mientras que otros escuchamos en nuestra mente el llanto lastimero, ladrido o gruñido de un perro (aprendiz auditivo). En tanto que otros sentimos de inmediato la suavidad del pelo o la lamida cariñosa de un perro en nuestra cara (aprendiz kinestésico).
Debemos tener siempre presente que los estilos de aprendizaje no son tendencias programadas de una vez y para siempre que nos impidan explorar otras formas de aprender, Por el contrario, lo que debemos de buscar es cómo mejorar y combinar los distintos estilos para lograr un aprendizaje más fácil, rico y variado.
b). SEGÚN EL HEMISFERIO CEREBRAL DOMINANTE.
En términos generales todos los seres humanos tenejmos un hemisferio cerebral dominante- Cada uno de los dos hemisferios cerebrales está asociado a una serie de características de comportamientos particulares y organiza de manera distinta la información que reciben. Según la forma en que organizamos la información podemos ser:
Aprendiz lógico. Cuando nuestro hemisferio cerebral dominante es el izquierdo y la información se organiza de manera secuencial y lineal, es decir, forma la imagen del todo a partir de las partes. Piensa en palabras y números.
Aprendiz holístico. Cuando el hemisferio cerebral dominante es el derecho y la información se organiza de manera global, es decir a partir de la imagen del todo se comprenden las partes. Piensa en imágenes y sentimientos.
A pesar de que un hemisferio cerebral se presenta como dominante, debemos tomar en cuenta que para los aprendizajes complejos aprenderemos más fácilmente si combinamos ambos estilos.
c). Según el tipo de inteligencia más desarrollada.
Aprender de una manera más fácil no sólo engloba la forma de representar u organizar la información sino también en la forma en que se procesa en nuestro cerebro, es decir con el tipo de inteligencia que tenemos más desarrollado y la manera en que cmbinamo0s de manera más eficiente nuestros ocho tipos de inteligencia. De acuerdo con el investigador Howard Gardner La inteligencia es la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaboprar productos que son importantes en un contexto cultural, y no existe tan sólo una inteligencia sino ocho. De acuerdo con las teorías de este psicólogo es importante que sepamos cuales de nuestras inteligencias están más desarrolladas, las que se encuentran en niveles medios y áquellas que están menos desarrolladas.
Las ocho inteligencias que tenemos según Gardner son las siguientes:
Inteligencia verbal o lingüística. Se caracteriza principalmente por la habilidad para usar correctamente el lenguaje oral y escrito. Es decir, permite al aprendiz encontrar significados a partir de la palabra.
Inteligencia Lógica matemática. Se refiere principalmente la habilidad para utilizar hábilmente los números. Así como para clasificar, ordenar, deducir y calcular, entre otros.
Inteligencia espacial. Engloba la habilidad para visualizar la realidad por medio de imágenes mentales. Es decir percibe y manipula la información por medio de imágenes mentales.
Inteligencia cinestesicocorporal o kinestesica. Se refiere a la habilidad para crear y comprender significados a través del movimiento.
Inteligencia musical. Se caracteriza por la habilidad para crear y comprender significados por medio de los ritmos y tonos musicales. Es decir, encuentra significados a la información cuando la asocia a los tonos y ritmos de la música que está escuchando.
Inteligencia interpersonal. Habilidad para conocer y entender a los demás. Es decir, construye significados más fácilmente cuando interactúa con los demás.
Inteligencia intrapersonal. Habilidad para conocerse y comprenderse a sí mismo.
Inteligencia naturalista. Habilidad para comprender y ser sensible al mundo natural.
Gardner sugiere que todos poseemos estas inteligencias y que la combinación de una con las otras es como una especie de huella digital que nos distingue a unos aprendices de otros.
Todos los seres humanos combinamos estas inteligencias de una u otra manera para los aprendizajes.
Tratando de explicar coloquialmente la manera en que procesamos la información por medio de la combinación de estas inteligencias podríamos decir:
Inteligencia intrapersonal. Inicio nuevos aprendizajes con la idea de elevar mi preparación académica.
Inteligencia Lógico Matemática. Ordeno y organizo los pasos que voy a seguir para lograr los aprendizajes requeridos.
Inteligencia Kinestésica. Me muevo hacía mi escritorio con los libros cuadernos y materiales que voy a usar para estudiar.
Inteligencia Naturalista. Estudio en una habitación bien ventilada e iluminada, preferentemente con plantas e imágenes de animales en libertad.
Inteligencia musical. Pongo música instrumental para ayudarme con sus ritmos y tonos a aprender ideas complejas con mayor facilidad.
Inteligencia lingüística. Realizo varios tipos de lectura para comprender objeto de conocimiento y explico verbalmente lo que voy aprendiendo.
Inteligencia espacial. Represento mentalmente el objeto de conocimiento y organizo la información en mapas mentales, cuadros sinópticos, etc.
Inteligencia intrapersonal. Aprendo cosas nuevas por la alegría que me produce compartir lo que sé con los demás.
d). Según se aplica la información de acuerdo con la rueda de aprendizaje de Kolb.
De acuerdo con el modelo de estilos de aprendizaje elaborado por kolb, un aprendizaje optimo es el resultado de trabajar la información en las cuatro fases siguientes:
Aprendiz activo. Aprenden mejor cuando se lanzan a una actividad que no les presenta un desafío, cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato y cuando hay emoción, drama y crisis.
Aprendiz reflexivo. Aprenden mejor cuando pueden adoptar la postura de observador, cuando pueden ofrecer observaciones, analizar la situación y cuando pueden pensar antes de actuar.
Aprendiz teórico. Aprenden mejor a partir de modelos , teorías, sistemas con ideas y conceptos que representen un desafío y cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Aprendiz pragmático. Aprender mejor con actividades que relacionen la teoría y la práctica, cuando ven a los demás hacer algo y tienen oportunidad de poner en practica lo aprendido.
Subtema 1.5 Factores que favorecen y dificultan mi aprendizaje como estudiante de secundaria.
Aprendizajes esperados:
Analiza los factores físicos cognitivos y afectivos que favorecen o dificultan el aprendizaje en los ámbitos escolar y social.
Aprovecha los elementos que actualmente le brinda la tecnología que pueden beneficiar su aprendizaje.
FACTORES QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE.
En nuestra sociedad los jóvenes son evaluados de acuerdo con su desempeño, tradicionalmente se ha relacionado la habilidad para aprender con un buen desempeño académico. Si un alumno no llena las expectativas se dice que fracasa, la mayoría de veces sin que se identifiquen y neutralicen las causas. Cuando un alumno se enfrenta frecuentemente a experiencias de fracaso escolar, generalmente, tiene una pobre opinión de sí mismo. Entre los factores que afectan el rendimiento académico destacan los siguientes:
Factores pedagógicos.
Los métodos de enseñanza inadecuados. Cuando los programas no se centran en las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes, ni se utilizan las estrategias didácticas adecuadas.
La sobrepoblación en los salones de clases. Cuando en cada grupo tenemos más de 40 alumnos lo cual afecta directamente su aprovechamiento.
El excesivo cambio de profesores en las asignaturas, Cuando debido a la inseguridad laboral el profesor que inicia el curso no es el que lo termina.
Los traslados de alumnos de un plantel a otro. Al ser cambiado de plantel el alumno no puede adaptarse con facilidad lo que viene a afectar su buen desempeño.
Las excesivas exigencias escolares. Cuando los maestros dejan tareas sin tomar en cuenta el número de asignaturas que está cursando el alumno y las actividades extraescolares que realiza.
La personalidad de los profesores titulares de las asignaturas. El profesor debe saber identificarse necesariamente con los alumnos y tener la habilidad para motivarlos sin perder su imagen como figura de autoridad.
Los contenidos programáticos irrelevantes. Los contenidos deben ser interesantes para que el alumno los integre a su vida cotidiana.
Factores socioculturales.
El ambiente familiar poco estimulante. Los padres no tienen el hábito de la lectura, en la casa no hay libros. En general no hay modelo a imitar.
Los valores contradictorios de escuela y familia. En la escuela se manejan unos valores que chocan con los valores de la casa. Por ejemplo: en la escuela se organizan campañas contra el tabaco y en la casa fuma la mamá y el papá.
Salud mental del contexto familiar. Los padres pelean constantemente sin que ninguno separa llegar a acuerdos. Los padres son divorciados o padecen una adicción que desquicia la armonía familiar, etcétera.
Factores biológicos.
El aprendiz no escucha o ve bien.
El alumno no tiene una alimentación balanceada, padece enfermedades crónicas, etcétera que afectan su rendimiento escolar.
Factores psicopatologicos
Fobias a la vida escolar.
Cuadros de angustia del aprendiz.
Apatía del aprendiz.
Depresión del aprendiz o de los padres.
Sobreprotección del aprendiz.
Neurosis del aprendiz.
Agresividad del aprendiz
Reto a la autoridad.
Subtema 1.6 Mi participación y compromiso con mi aprendizaje.
Aprendizajes esperados:
Interpreta su aprendizaje como un proceso activo en lo personal y social.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE.
La áreas de oportunidad se refieren a las habilidades, actitudes y aspectos, entre otros que el alumno ha descubierto que puede aprovechar para mejorar, así como aquellas que necesita desarrollar.
Autoconocimiento para el aprendizaje. Realización de la batería de Test integrada por:
Test de hemisferios cerebrales para identificar si eres aprendiz lógico, es decir si formas la imagen del todo a partir de las partes, u aprendiz holístico, si partes de la imagen del todo para comprender las partes que lo conforman.
Test de estilos de aprendizaje, saber si eres aprendiz visual, si aprendes más fácilmente leyendo o viendo imágenes, aprendiz auditivo, si aprendes más fácilmente oyendo explicaciones orales o aprendiz kinestésico, si aprendes más fácilmente moviéndote, tocando y haciendo cosas.
Test de inteligencias múltiples, para identificar tu inteligencia más desarrollada y cómo las combinas en los aprendizajes complejos: inteligencia lógico matemática, lingüística, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal, kinestésica y naturalista.
Test de la rueda del aprendizaje, para saber que tipo de aprendiz eres: activo, reflexivo, Teórico o pragmático.
Desarrollo de habilidades cognitivas. Realización de ejercicios de percepción, análisis, organización, clasificación, representación, memorización e interpretación de la información.
Desarrollo de habilidades meta cognitivas. Realización de proyectos de investigación en los que se ejercite: la planeación, autorregulación y evaluación del propio aprendizaje.
Comprensión de lectura. Ejercicio de mis habilidades cognitivas y meta cognitivas, realización habitual de varios tipos de lectura de textos, confección de mapas y cuadros, práctica eficiente de mis preferencias cognoscitivas, etc.
Aumento de velocidad de lectura. Realización habitual de varios tipos de lectura de textos, Uso de la guía visual para aumentar la velocidad del movimiento de mis ojos, uso del método taquitoscopico, etc.
Comunicación verbal, Intercambio frecuente de ideas por medio del diálogo, debate, realización de ejercicios para la correcta impostación de la voz y correcta dicción, etcétera.
Comunicación escrita. Redacción frecuente de textos argumentativos, expositivos y narrativos.
Manejo de grandes cantidades de información. Realización de varios tipos de lectura y organización de la información de acuerdo con las propias preferencias cognoscitivas.
Toma de apuntes. Práctica habitual de elaboración de mapas mentales.
Investigación de temas de interés personal por cuenta propia.
Realización de proyectos de investigación y sus respectivos productos: Ensayos, monografías, informes, maquetas, trípticos, dramatizaciones.
